kolaborasi antara pelbagai pihak dan agensi dalam Pendidikan Khas

1. Guru Biasa

ØBagi sekolah yang mempunyai program integrasi sepatut tidak mengasingkan murid-murid

    berkeperluan khas dengan murid-murid biasa

ØGuru pendidikan khas harus memberi komitmen yang sepenuhnya kepada murid-murid 

   berkeperluan khas dan program pendidkan khas.

ØSeorang guru khas harus berfikiran secara kreatif, inovatif dan imaginatif supaya dapat 

    menarik minat murid-murid berkeperluan khas untuk belajar dan menumpukan perhatian.

ØGuru pendidikan khas juga perlu menyediakan Rancangan Pendidikan Individu mengikut 

   kategori dan kesesuaian murid supaya mereka dapat menguasai satu kemahiran dengan 

   baik.

Økerjasama guru khas dengan program pendidikan arus perdana juga penting untuk 

   melancarkan perkembangan program pendidikan khas. Guru biasa (arus perdana) perlu 

   berkongsi pendapat dan tanggungjawab bersama guru pendidikan khas supaya objektif 

   pendidikan khas dapat dicapai.

ØGuru khas dan guru biasa boleh tukar-menukar bahan bantu mengajar supaya dapat 

    menjimatkan masa dan tenaga.

ØGuru biasa perlu mengambil bahagian dalam aktiviti dianjurkan untuk murid-murid khas 

   supaya guru dapat mengenal dan memahami keperluan dan ciri mereka.ØGuru kelas 

   biasa perlu sedar terdapat di kalangan kanak-kanak normal yang mempunyai masalah 

    pembelajaran dan jangan meletakkan label ‘malas’ ataupun ‘bodoh’ kepada murid.

ØGuru kelas biasa perlu merujuk kes yang disyaki kepada guru yang mempunyai latihan 

   dalam pendidikan khas (jika ada) kerana guru ini dapat mengenal pasti secara kasar 

   masalah yang dihadapi murid.

ØKanak-kanak yang baru memulakan persekolahan di tahun satu perlu disaring bagi 

   mengenal pasti masalah pembelajaran spesifik.

2. Agensi bukan Kerajaan / Pihak Swasta

i)             Persatuan Kebangsaan Austime Malaysia (NASOM)

ii)            TASPUTRA PERKIM

iii)           NURY

iv)           Cleft Lip and Palate Association of Malaysia

v)            Yayasan Sindrom Down Kiwanis

vi)           Persatuan Orang Buta Malaysia (MAB)

vii)          Rumah Orang Cacat Convent Bukit Nanas

viii)         Malaysian Care

ix)           Persatuan Kanak-Kanak Cacat Akal Selangor dan       Wilayah Persekutuan 

              (YMCA)

3. Kementerian dan agensi Kerajan ( yang terlibat).

=> Kerajaan telah menggerakkan Kementerian Pelajaran untuk mewujudkan dan 

mengimplementasikan pelbagai program-program bagi membantu pelajar –pelajar 

yang bermasalah bermula dari peringkat pra sekolah sehingga ke peringkat 

menengah atas.

=> Di peringkat dunia, Persatuan Bangsa-bangsa Bersatu (PBB) telah 

mengisytiharkan 2 April pada setiap tahun sebagai ‘Hari Autisme’ sedunia bermula 

pada tahun 2008.

i)      Pusat Perkhidmatan Pendidikan Khas (3PK) dikendali oleh     Bahagian 

        Pendidikan Khas, Kementerian Pelajaran Malaysia

ii)     Pemulihan Dalam Komuniti (PDK) dikendali oleh Jabatan Kebajikan Masyarakat

ii)     Wisma Harapan dikendali oleh Jabatan Kebajikan Masyakat.

*•Antara perkhidmatan yang disediakan adalah seperti Pendaftaran dan Kad Kenal Diri, Bantuan alat otortik, 

  Geran Pelancaran, Elaun Pekerja Cacat, Bengkel terlindung, Latihan Kemahiran Vokasional, Kemasukan ke 

  Institusi Pemulihan (Taman Sinar Harapan), Pemulihan dalam Komuniti. 

 

Jabatan Kebajikan Masyarakat : 

1.Peranan Jabatan Kebajikan Masyarakat (JKM)  memberi perkhidmatan kepada 

   warga kurang upaya bersesuaian dengan keperluan serta syarat-syarat yang 

   ditetapkan.

2.Perkhidmatan ini hanya diberikan kepada mereka yang mendaftar dengan jabatan 

   ini sahaja.

3.Perkhidmatan ini diwujudkan untuk menolong orang kurang upaya supaya mereka 

   dapat berdikari. 

4.Jabatan ini mengeluarkan Kad Kenal Diri Orang Kurang Upaya untuk memudahkan 

   pengenalan .

Komuniti :

Komuniti : Guru,Pihak sekolah,Ibu bapa,pihak kerajaan dan bukan kerajaan.

IBU BAPA :-

Penglibatan ibu bapa dapat dibahagikan kepada tiga peringkat iaitu penglibatan di 

rumah, penglibatan di sekolah dan kedua-duanya.

i. sebagai pemerhati sejak kecil yang menjadi maklumat penting untuk para 

profesional.

ii. mengambil peranan yang aktif dalam proses pendidikan terutamanya semasa 

peringkat prasekolah dimana ibu bapa boleh mendapatkan maklumat mengenai 

kemahiran pengurusan diri, pra-akademik, mobiliti dan komunikasi. 

iii.Ibu bapa juga membuat temu janji dengan guru khas bagi membincangkan 

pelajaransi anak, menghadiri mesyuarat, membuat keputusan, meneliti rancangan 

dan memeriksa rekod anaknya yang disimpan di sekolah.

iv. dengan latihan, ibu bapa dapat mengukuhkan pembelajaran yang pernah dipelajari 

oleh anak supaya diaplikasi di rumah.

Ibu bapa mempunyai peranan tersendiri dalam memenuhi kehendak kanak-kanak 

bermasalah pembelajaran. Antara peranan jelas yang dapat dimainkan oleh mereka 

adalah seperti berikut:

i. Ibu bapa sebagai penyelaras kehendak.

ii. Ibu bapa sebagai pendorong.

iii. Ibu bapa sebagai pemberi maklumat.

4. Pakar.

•Pakar perubatan yang mempunyai pelbagai kepakaran dalam bidang perubatan 

memainkan penting untuk mendiagnostik dan merawat penyakit kanak-kanak dan 

mengesan punca masalah kecacatan untuk memulihkan kecacatan tersebut.Peranan 

pakar perubatan boleh dibahagikan seperti jadual di bawah.

Pakar Perubatan : 

Pediatrik

ØPediatrik bertanggungjawab untuk mendiagnostik dan merawat penyakit kanak-

   kanak dan mengesan punca masalah pembelajaran seperti genetic, 

   kewarisan,prenatal dan postnatal.

Neurologi

->Pakar neurologi adalah untuk mendiagnostik dan mengubati penyakit yang 

    berkaitan dengan neuorologikal seperti kecederaan otak. Pakar ini juga mengawal 

    hiperaktif dan masalah menumpu perhatian dengan memberikan kanak-kanak ubat 

    Ritalin” untuk mengawal keaktifannya

Terapi pertuturan

*Mereka akan mengesan masalah komunikasi dari segi pertuturan dan bahasa kanak 

 kanak. Terapi pertuturan akan menggunakan pelbagai pendekatan dan teknik untuk 

 membantu kanak-kanak seperti gagap dan sumbing.